Standard Pembelajaran yang saya pilih adalah ST 3.2.2 iaitu menggunakan deria dalam penerokaan alam persekitaran secara terbuka. Kesatuan tunjang pilihan saya adalah BM 2.1.7 iaitu menamakan objek di persekitaran.
Bahan-bahan yang diperlukan adalah :
- Beberapa keping belon (perlu dipastikan agar tidak berlubang/bocor)
- Tepung soda bikarbonat
- Botol air kosong dengan muncung yang kecil
- Cuka
- Corong air untuk memasukkan cuka ke dalam botol
Sewaktu aktiviti mula dijalankan, tanyakan kepada kanak-kanak, seorang ataupun dua, siapa yang mahu membantu cikgu, (waktu presentation ini saya mendapat pertolongan daripada seorang rakan, Huda, terima kasih Huda :D), tujuan memanggil kanak-kanak ini agar mereka dapat melibatkan diri secara langsung dengan aktiviti pembelajaran yang dirancang. Setiap hari, gilir-gilirkan kanak-kanak untuk membantu agar sikap yakin diri mereka dapat dibentuk dan dikukuhkan.
Selepas kanak-kanak (Huda) sudah tampil ke hadapan, beri mereka sentuh tepung soda dan menghidu bau cuka, serta tanyakan mereka beberapa soalan seperti, "apa rasa tepung ini?" "apa bau cuka ini?" Dalam eksperimen ini, saya banyak menekankan aspek deria.
Sesudah itu, saya memegang botol plastik dan kanak-kanak diminta memasukkan sendiri corong air ke dalam botol bagi memudahkan kanak-kanak tersebut menuangkan cuka sehingga memenuhi 1/4 botol.
Setelah itu, saya membuka permukaan mulut belon dan kanak-kanak diminta memasukkan tepung soda bikarbonat ke dalam belon sehingga memenuhi 1/4 belon. Kanak-kanak kemudiannya diminta memasukkan mulut belon ke muncung botol.
Kanak-kanak diminta untuk memegang sendiri botol air dan mengoyang-goyangkannya perlahan-lahan agar soda bikarbonat yang terdapat di dalam belon jatuh ke dalam cuka. Kanak-kanak diminta melihat apa yang terjadi selepas itu.
Pada masa ini kanak-kanak akan berasa teruja bercampur takut untuk melihat hasilnya, kerana mereka merasakan belon tersebut akan meletup.
Setelah soda bikarbonat bercampur dengan cuka, ia akan menghasilkan satu tindak balas kimia dan menghasilkan gas karbon dioksida menyebabkan belon mengembang sendiri tanpa perlu ditiup oleh manusia. Kanak-kanak akan menjerit keriangan apabila eksperimen ini berhasil dan mereka akan meminta untuk mencubanya sendiri.
Apabila belon cukup kembang, saya meminta kanak-kanak (Huda) untuk melukis bentuk muka ataupun apa sahaja bentuk mengikut kreativiti mereka. Kemudian belon ditanggalkan daripada muncung mulut botol, diikat dan kanak-kanak bolehlah bermain sambil menyanyikan lagu yang dipasang oleh saya selaku guru.
Beberapa kumpulan kecil kemudiannya akan dibentuk dan mereka perlu melakukan eksperimen ini dengan bimbingan guru.
Guru boleh memberi contoh yang dapat dikaitkan melalui kehidupan sebenar untuk mengukuhkan kefahaman kanak-kanak tentang eksperimen ini seperti bertanya "adakah murid pernah melihat ibu membakar, ataupun mengukus kuih dan kek di dapur?" "apa yang dapat dilihat sebelum ibu membakar kek?"
Kanak-kanak akan memberi pelbagai jawapan seperti kek lembik, dan sebagainya. Tanyakan lagi, "apa yang terjadi apabila selesai kek dibakar?" Kanak-kanak akan menjawab kek kembang, kek naik dan sebagainya. Pada waktu itu kaitkan proses pengembangan kek tersebut dengan proses pengembangan belon yang dijalankan di dalam kelas. Kanak-kanak akan lebih memahaminya selepas itu.
Guru boleh memberi contoh yang dapat dikaitkan melalui kehidupan sebenar untuk mengukuhkan kefahaman kanak-kanak tentang eksperimen ini seperti bertanya "adakah murid pernah melihat ibu membakar, ataupun mengukus kuih dan kek di dapur?" "apa yang dapat dilihat sebelum ibu membakar kek?"
Kanak-kanak akan memberi pelbagai jawapan seperti kek lembik, dan sebagainya. Tanyakan lagi, "apa yang terjadi apabila selesai kek dibakar?" Kanak-kanak akan menjawab kek kembang, kek naik dan sebagainya. Pada waktu itu kaitkan proses pengembangan kek tersebut dengan proses pengembangan belon yang dijalankan di dalam kelas. Kanak-kanak akan lebih memahaminya selepas itu.
Aktiviti eksperimen kecil seperti ini sememangnya akan menarik minat kanak-kanak untuk mencubanya dan merangsang minda mereka untuk berfikir serta menarik minat mereka untuk meneroka dunia awal sains dengan lebih mendalam.
Di bawah ini saya sertakan sekali Rancangan Pengajaran yang telah saya sediakan:
Objektif | : Selepas proses pengajaran dan pembelajaran, murid dapat 1. Menggunakan deria dalam penerokaan alam persekitaran secara terbuka 2. Mengenalpasti bahan kimia yang boleh menghasilkan udara / gas karbon dioksida 3. Mengenalpasti nama objek di persekitaran |
Hasil pembelajaran | : 1. Menggalakkan murid untuk menggunakan deria semasa menjalankan aktiviti penerokaan alam sekitar secara terbuka : 2. Membiasakan diri murid supaya menyebut perkataan baru berkaitan sains yang terdapat di persekitaran mereka |
LANGKAH / MASA | AKTIVITI P&P | BBM / CATATAN |
Langkah 1 (Set induksi) 3 minit | 1. Murid ditunjukkan belon (yang telah ditiup) sewaktu guru masuk ke dalam kelas 2. Murid diterangkan berkaitan konsep udara di sekeliling kita · Penerangan tentang gas kardon dioksida 3. Murid bersoal jawab dengan guru berkaitan : · Adakah mereka tahu meniup belon supaya ia mengembang? – beri murid belon untuk ditiup · Bagaimana belon boleh mengembang? · Adakah murid tahu kita juga boleh menghasiklan gas yang sama dalam belon itu? – gas karbon dioksida 4. Murid ditanyakan adakah mereka ingin melihat magik iaitu belon boleh mengembang tanpa ditiup? | · Belon |
Langkah 2 (Permulaan) 8 minit | 1. Murid ditunjukkan bahan yang telah disediakan di hadapan mereka · Soda bikarbonat · Cuka · Botol kosong · Belon 2. Murid kemudiannya menamakan / menyebut semua bahan dengan bantuan tunjuk ajar dari guru 3. Murid seterusnya ditunjukkan cara menghasilkan gas karbon dioksida menggunakan bahan-bahan tersebut yang mana akan membuat belon mengembang tanpa ditiup 4. Dalam masa yang sama, murid bersoal jawab dengan guru semasa sesi tunjuk cara dijalankan dalam konteks deria · Apa warna soda bikarbonat ini? · Apa bau cuka? · Bagaimana rasa (sentuh) soda bikarbonat? dll 5. Murid diminta melihat setiap langkah eksperimen dengan teliti supaya tiada sebarang kemalangan besar berlaku 6. Murid ditunjukkan perbezaan antara belon yang ditiup pada awal set induksi dengan belon yang terhasil dari campuran bahan tersebut | · Soda bikarbonat · Cuka · Botol kosong · Belon · Belon yang telah ditiup (mulut) |
Langkah 3 (Pengukuhan) 15 minit | 1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil 2. Setiap kumpulan diberikan bahan yang sama seperti sesi tunjuk cara sebentar tadi 3. Murid kemudiannya memulakan eksperimen menghasilkan gas karbon dioksida dengan bimbingan guru 4. Semasa murid sedang menjalankan eksperimen, murid bersoal jawab dengan guru berkaitan cara, hasil, ramalan awal, ramalan akhir dan pemerhatian dalam eksperimen itu 5. Wakil setiap kumpulan kemudiannya diberikan pen marker untuk melukis bentuk wajah di belon mengikut kreativiti mereka | · Soda bikarbonat · Cuka · Botol kosong · Belon |
Langkah 4 (Penutup) 4 minit | 1. Murid duduk dalam kumpulan besar semula 2. Murid bersoal jawab berkaitan model belon seperti apa yang telah berlaku sebelum, semasa dan selepas eksperimen 3. Murid ditanya apa yang mereka faham tentang udara di sekeliling mereka – gas karbon dioksida 4. Murid diminta menceritakan cara / langkah eksperimen menghasikan udara dengan betul 5. Akhir sekali, murid ditanyakan apakah perasaan mereka sewaktu itu 6. Bersurai | · Model belon eksperimen |
Refleksi kendiri yang saya dapati adalah :
Kelebihan | · Murid dapat mengalami sendiri bagaimana cara menghasilkan udara (gas karbon dioksida) selain dari sumber utama iaitu manusia / haiwan · Eksperimen ini juga dapat membuktikan kepada kanak-kanak bahawa bahan yang dicampurkan dengan bahan lain akan menghasilkan satu tindak balas baru · Eksperimen yang menyeronokkan membantu proses pembelajaran |
Kekurangan | Ø Jika tidak diterangkan dengan jelas berkaitan konsep udara, eksperimen ini mungkin hanya eksperimen sia-sia Ø Kekurangan bahan akan mengganggu kelancaran eksperimen Ø Arahan guru yang tidak jelas mengakibatkan murid melakukan kesilapan semasa menjalankan eksperimen |
Cadangan | v Murid seharusnya mengetahui dan memahami istilah sains terlebih dahulu v Sediakan bahan lebih dari yang sepatutnya bagi mengelakkan gangguan / masalah teknikal lain v Pastikan setiap bahan yang digunakan adalah mesra alam |
